Apprentissages et déficience intellectuelle

La notion de déficience intellectuelle est complexe. Selon les recommandations de bonnes pratiques professionnelles de l’ANESM, la prise en compte des désirs et des attentes des personnes handicapées est primordiale ; pour y répondre, la connaissance des spécificités cognitives est encore plus nécessaire chez les personnes présentant un retard mental important. La récente expertise collective menée par l’INSERM constitue à cet égard une ressource précieuse.

OBJECTIFS


*Savoir différencier les notions de personne à risques, de personne avec trouble spécifique d’apprentissage et de personne avec déficience intellectuelle - et connaître les bases sur lesquelles s’établit un diagnostic différentiel

*Appréhender le concept de déficience intellectuelle dans ses divers aspects, et se créer des repères utiles en mettant à jour ses connaissances

*Identifier les forces et faiblesses des personnes afin de stimuler leur potentiel d’apprentissage

CONTENU


Fondements d’un diagnostic différentiel

  • Cognition et intelligence. Le traitement de l’information par le Système Nerveux Central. Les grandes fonctions cognitives de l’esprit humain (fonctions instrumentales, mnésiques, exécutives et attentionnelles)
  • Le retard « simple » dans les acquisitions
  • Les troubles spécifiques des apprentissages et leur impact sur le développement
  • La notion de déficience intellectuelle : définition, repères et classification

Le diagnostic étiologique et le diagnostic fonctionnel

Quoi et comment ?

Le développement cognitif, langagier et socio-émotionnel des personnes avec déficience intellectuelle

  • Généralités sur le développement cognitif de l’enfant
  • Les apprentissages non-verbaux (dyspraxie, troubles de la coordination)
  • Langage et apprentissage (aphasie, dyslexie, dyscalculie)
  • Mémoire et apprentissage
  • Attention et apprentissage (troubles neuro-visuels, hyperactivité)
  • Cognition sociale et apprentissage (émotions, empathie, jugement)
  • Les profils spécifiques liés à un syndrome génétique

Approche du comportement adaptatif et des comportements-défis

Mise en place de stratégies d’intervention

  • Stimuler le potentiel d’apprentissage des personnes de la petite enfance à l’âge adulte En fonction de la sévérité de la déficience En s’appuyant sur les ressources présentes dans l’environnement

Activités cognitivo-sensorielles concrètes

  • Méthodologie de mise en pratique des activités (définition des objectifs, prérequis nécessaires, contraintes situationnelles, évaluation et analyses, aspects organisationnels)
  • Exemples d’activités par domaine :

Activités sensorielles

Activités motrices (fines et globales) et coordinations (oculo-manuelle et corporelle)

Le travail du choix

La question des repères temporaux

Activités attentionnelles (attention sélective, soutenue, conjointe)

Langage et communication

Analyse de situations apportées par les participants

Stage intra
Coût :

1050

 

€/jour


Durée :

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