Le jeudi 6 octobre 2022 – Espace Grammont, 20 rue Mégevand, 25000 Besançon
Organisé par :
AIR – Action Information Recherche
Les connaissances actuelles proposent une vision du développement plus intégrée, mettant en relation les troubles de l’attachement avec les problèmes de socialisation tant de l’enfant que de l’adolescent. Le jeune enfant peut présenter très tôt des difficultés de comportement et l’adolescent mal adapté socialement souffre aussi de difficultés d’attachement, avec tout ce que cela implique pour le traitement de l’un et de l’autre.
Les professionnels, quel que soit leur niveau d’intervention, ont besoin de disposer d’un corpus de savoirs fondamentaux constitué de données issues notamment de la psychologie, de la médecine, des sciences sociales (le développement physique et psychomoteur de l’enfant, ses besoins fondamentaux, les signes de la souffrance infantile, les compétences parentales, les indicateurs de maltraitance, ou encore les causes des difficultés d’apprentissage), pour conduire leur action auprès d’enfants / adolescents en grande difficulté familiale et/ou sociale.
L’Observatoire National de la Protection de l’Enfance en 2020 insiste également sur la nécessité pour les professionnels de réaliser un travail réflexif pour renforcer leur capacité à répondre aux besoins des enfants, soit à davantage considérer le caractère désorganisant des troubles graves de la parentalité et de la pathologie du lien.
– Le développement socio-émotionnel chez le petit enfant, la cognition sociale (autoconservation, connaissance de soi et de ses émotions, intégration d’un caractère moral…)
– Les besoins fondamentaux Universels de l’enfant dont le méta-besoin la sécurité, les conditions d’un attachement sécure, soit les bases d’un développement harmonieux de l’enfant
– Les principales manifestations d’un trouble de l’attachement, ses origines. Les psychotraumatismes
– Les caractéristiques du travail socio-éducatif et thérapeutique auprès de l’enfant / adolescent et de la relation parent-enfant
– Place et apports du bilan neuropsychologique dans les troubles de l’apprentissage de l’enfant
