Mise en œuvre de l’évaluation spécifique de la situation T.S.A. / T.E.D.

La formation se déroule suivant le contenu ci-dessous avec une pause déjeuner journalière entre 12h30 et 13h30 :

Mise en place d’un projet d’activités orienté vers les apprentissages

• Analyse des évaluations réalisées, notamment les émergences et les capacités d’acquisitions mises en évidence sur lesquelles s’appuyer pour développer le Projet Personnalisé
• Définition des objectifs de chaque activité, de son contenu (exemple : l’activité cuisine dans un but sensoriel, ou de manipulation, ou d’apprentissage de type scolaire)
• Prérequis nécessaires à chaque activité selon les compétences du jeune
• Contraintes : particularités personnelles et barrières environnementales
• Moyens humains et matériels nécessaires
• Organisation : individuelle / collective, durée, fréquence…
• L’activité « apprentissage » dans les projets personnalisés, de groupe et d’établissement
• Evaluation :
  • Fiches d’observation régulière d’activité, Méthodologie d’analyse de ces fiches, Référentiels d’activités
  • Réajustement de l’activité, de ses objectifs en fonction des observations
  • Analyse de l’apport pour le jeune, dégager les progressions à petits pas, les manifestations de bien être, d’épanouissement, les implications sociales

Développement de la Communication chez les personnes avec T.S.A. / T.E.D. :

• Les fonctions de la communication expressive et réceptive
• Quels canaux pour quelles compétences : gestuel, visuel (concret-imagé), verbal, auditif
• Supports visuels basés sur la structuration spatio-temporelle (approche Teacch)
• Types de communication alternative et augmentative (Pecs, Makaton...)
• Remédiation cognitive pour favoriser la communication essentielle
• Le renforcement positif (ABA) : outils pratiques et transposables sur le terrain

Développement des habiletés sociales chez les personnes avec T.S.A. / T.E.D. :

• Fonctions et rôle de la communication sociale
• Intérêts et préférences sociales des personnes avec T.S.A.
• Techniques pour développer les habiletés sociales : images, schémas, logiciels, video-modeling, cercle de proximité et scénarios sociaux
• Situations problématiques rencontrées, recherche de solutions adaptées

Evaluation fonctionnelle

• Troubles du comportement des personnes avec T.S.A.
• Les facteurs en cause : éléments liés au handicap, douleur, difficultés de communication, impact du vécu, attitudes de l’environnement en favorisant l’émergence
• Analyse fonctionnelle de chaque trouble du comportement :
  • Savoir observer et décrire un comportement - Fiches de comportement
  • Les différentes théories explicatives
• Les réponses à apporter :
  • Définir une intervention éducative et thérapeutique face aux conduites difficiles et agressives. Conseils pratiques
  • Enseigner un comportement alternatif adapté
  • Prévenir les comportements problématiques
  • Thérapie cognitive et comportementale
  • Pharmacothérapie

Un habitat adapté aux personnes T.S.A.

• Spécificité de la visualisation de l’espace
• La circulation des personnes dans l’établissement
• Lieux avec des aspects sensoriels trop envahissants (olfactif, auditif, contours spatiaux peu délimités visuellement…)
• Les espaces communs, difficultés et avantages - les interférences dans l’environnement
• L’espace privé, quelle liberté
• Les espaces d’apaisement sensoriel
• Etude et analyse des conditions actuelles de l’établissement, propositions éventuelles de nouvelles façons de s’approprier l’espace

Version modifiée le 20/02/2024