L'Autisme

L’autisme est une question majeure de Santé Publique et d’intégration sociale. Si ses causes font encore l’objet de travaux de recherche, de nombreuses connaissances scientifiques sont maintenant maîtrisées et validées.

A.I.R. a développé un savoir-faire et une expertise évolutive allant au-delà des formations génériques sur l’autisme, soit de traiter des thématiques issues de l’expérience du terrain de ses différents formateurs qualifiés.

Le contenu de nos formations est évolutif, chaque module présenté ci-dessous peut être développé selon vos besoins, peut faire l’objet d’un programme spécifique ou prendre place au sein d’un programme plus étendu. Cette formation est composée de plusieurs modules au choix. Nous vous proposons la possibilité de définir votre programme selon le ou les modules choisis parmi les propositions ci-après.

La formation se déroule suivant le contenu ci-dessous avec une pause déjeuner journalière entre 12h30 et 13h30 :

LES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES HAS / ANESM

(voir formation "Autour des Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles de l'ANESM / HAS", catégorie "Outils légaux et organisationnels - Outils légaux")

• Les Recommandations de Bonnes Pratiques Professionnelles concernant l’autisme, et l’accompagnement des personnes TSA en Etablissement / Service
• Mise en application sur le terrain

• Mise en évidence de pistes d’amélioration

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  ETUDE DU PROFIL GLOBAL DE LA PERSONNE TSA

• Bilan diagnostic (voir formation "L'apport du diagnostic à l'origine du Handicap", rubrique "Soins et Handicap - Pôle Soins")
• Evaluation des compétences, des difficultés
• Particularités sensori-motrices
• Cognition sociale (voir Formation "Savoir développer les aptitudes sociales", rubrique "Pratiques Professionnelles")
• Profil cognitif : outils recommandés par la HAS

• Acquérir des outils d’évaluation et de suivi de compétences d’apprentissages

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  UN HABITAT ADAPTÉ AUX PERSONNES TSA

  (voir rubrique "Evolution de l'Habitat en et hors établissement", rubrique "Outils légaux et organisationnels - Outils légaux")

• Les difficultés sensorielles liées à l’image du corps, la perception de l’espace, le rapport à l’environnement
• Les troubles de la communication : travailler sur les supports visuels et réduire les stimuli, créer et utiliser des supports de communication
• Le besoin d’immuabilité et l’angoisse face aux changements : préparer les changements dans l’environnement
• Pallier aux difficultés de concentration
• Réduire les troubles du comportement en aménageant les différents espaces (accueil, travail, récréatifs…)
• Analyse de l’espace en équipe. Simplifier l’institution pour la personne autiste
• Les possibles aménagements spatiaux et architecturels au quotidien, afin de contribuer à l’équilibre sensoriel de la personne accompagnée
• Travail sur des situations concrètes

ASPECTS MEDICAUX

• Les aspects diagnostics (voir Formation "L'apport du diagnostic à l'origine du Handicap", rubrique "Soins et Handicap - Pôle Soins")
• Les troubles du sommeil
• Les particularités alimentaires (voir rubrique "Soins et Handicap - Pôle alimentation")
• Le transit intestinal
• La douleur (voir Formation "Douleur et handicap sévère", rubrique "Soins et Handicap - Pôle Soins")
• La vie affective et sexuelle (voir Formation "Affectivité intimité sexualité", rubrique "Vie affective et comportement")
• Les crises d’épilepsie (voir Formation "Accompagnement de la personne épileptique", rubrique "Soins et Handicap - Pôle Soins")
• Cas particulier des personnes polyhandicapées ayant des TSA
• L’accès aux soins (voir Formation "Etre infirmier en médico-social", rubrique "Soins et handicap - Pôle Soins")
• Les médicaments à visée neuropsychique (voir Formation "Circuit du médicament", rubrique "Soins et Handicap - Pôle Soins")

• Le vieillissement (voir Formation "Les personnes handicapées vieillissantes", rubrique "Les divers handicaps")

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  VERS UNE LECTURE SENSORIELLE DES COMPORTEMENTS

  CE MODULE DOIT VOUS PERMETTRE D’ACQUÉRIR LES POINTS SUIVANTS
  - Différencier sensations et perceptions
  - Connaître les spécificités sensorielles des personnes autistes
  - Savoir faire le profil sensoriel simplifié des personnes
  - Comprendre les mécanismes fonctionnels des stéréotypies autistiques

La lecture sensorielle des comportements facilite la compréhension de ce qui se joue au quotidien - elle est une porte d’entrée à la relation avec la personne. Comment les personnes autistes perçoivent-elles le monde ? Que comprennent-elles des codes sociaux ? Comment entrer en relation ? Quels peuvent être les supports/ ressources qui favorisent le lien avec l’environnement humain et spatial ? Pourquoi existe-il de telles particularités comportementales ?

• Fonctions sensorielles humaines (différents sens), leurs spécificités chez les personnes TSA
• Sensations, perceptions et représentations mentales
• Hypo et hyper sensibilité : quels conditionnements et quelles ouvertures se présentent aux personnes TSA, comment les professionnels peuvent se les approprier ?
• Filtres sensoriels atypiques : comment les considérer et quelles compétences peuvent émerger de ces spécificités ?
• Porter un nouveau regard sur l’environnement sensoriel/spatial en adaptant notre pratique professionnelle
• Le profil sensoriel : présentation de grille d’évaluation détaillée (et simplifiée) (voir Formation "Evaluation sensorielle et perceptive des personnes avec handicaps sévères", rubrique "Approches sensori-motrices")
• Etudes de cas, propositions d’axes de travail

COMMUNICATION ET HABILETÉS SOCIALES CHEZ LES PERSONNES TSA

CE MODULE DOIT VOUS PERMETTRE D’ACQUÉRIR LES POINTS SUIVANTS
- Etablir un profil sensoriel
- Connaître des outils d’évaluation et d’aide à la communication
- Disposer de techniques de développement des habiletés sociales

Évaluation, profil sensoriel

• Profil sensoriel de la personne TSA (voir Formation "Communication non verbale, outils et mise en place", rubrique "Vie au quotidien - Etablissement")
• Interactions avec l’environnement humain, physique et architectural
• Lien entre communication et troubles de comportement

Communication adaptée et personnalisée

• Les fonctions de la communication expressive et réceptive
• Quels canaux pour quelles compétences : gestuel, visuel (concret - imagé), verbal, auditif
• Supports visuels basés sur la structuration spatio-temporelle (approche Teacch)
• Types de communication alternative et augmentative (Pecs, Makaton...)
• Remédiation cognitive pour favoriser la communication essentielle
• Le renforcement positif (ABA) : outils pratiques et transposables sur le terrain

Lien pragmatique entre communication et habiletés sociales

• Fonctions et rôle de la communication sociale
• Intérêts et préférences sociales des personnes TSA
• Spécificités neurologiques des personnes TSA, leur impact sur les relations interpersonnelles
• Multiplier les échanges sociaux en répondant aux souhaits et bien-être personnel
• Techniques pour développer les habiletés sociales : images, schémas, logiciels, video-modeling, cercles de proximité et scénarios sociaux
• Favoriser la relation à court et long terme avec l’équipe pluridisciplinaire
• Situations problématiques rencontrées, recherche de solutions adaptées

Intervention et approfondissement des habiletés sociales

• Elaborer des scénarios sociaux en groupe selon les besoins des participants
• Jeux de rôle pour présenter et mettre en place des outils d’apprentissages sociaux
• Identifier les besoins de l’équipe éducative pour un projet de communication sociale structuré

TROUBLES DU COMPORTEMENT - SAVOIR REPONDRE

CE MODULE DOIT VOUS PERMETTRE D’ACQUÉRIR LES POINTS SUIVANTS
- Identifier les facteurs en cause dans les troubles du comportement
- Analyser le trouble du comportement
- Savoir définir une réponse aux troubles du comportement

Description

• L’automutilation
• Violence gestuelle et verbale envers les pairs et encadrants
• Troubles de l’anxiété, autres troubles du comportement et analyse fonctionnelle
• Les stéréotypies et rituels chez la personne avec TSA et leurs manifestations (motrices, vocales, sensorielles, les autostimulations...)

Facteurs en cause

• Eléments liés au handicap
• Les douleurs : les connaître pour les traiter
• L’impact du vécu sur le comportement (harcèlement...)
• Psychotraumatisme
• Les difficultés de communication
• Attitudes de l’environnement en favorisant l’émergence

Analyse fonctionnelle de chaque trouble du comportement

• Savoir décrire un comportement - Fiches de comportement
• Les différentes théories explicatives

Les réponses à apporter

• Définir une intervention thérapeutique face aux conduites difficiles et agressives. Conseils pratiques
• Thérapie cognitive et comportementale - pharmacothérapie
• Développer la communication et les habiletés fonctionnelles
• Scénarios sociaux
• Enseigner un comportement alternatif adapté
• Réduire l’oisiveté
• Motiver la personne à fournir un effort d’adaptation
• Prévenir les comportements problématiques
• Etudes de cas, jeux de rôle, mise en pratique

Possibilité de faire appel à un professionnel spécialiste se rendant dans votre Etablissement / Service pour aider les équipes dans des situations complexes.

Version modifiée le 20/02/2024