Accueil et équipement en magasin d’optique des enfants autistes et polyhandicapés (0 à 9 ans)
Les parents, mais aussi les professionnels, accompagnant un enfant sévèrement handicapé, sont souvent confrontés à des difficultés d’appréciation de la qualité de sa vision, avec pour conséquence des interrogations sur la conduite à adopter.
OBJECTIFS
- Adapter l’intervention de l’opticien auprès d’enfants sévèrement handicapés (handicap, polyhandicap)
- Adapter l’intervention de l’opticien auprès d’enfants sévèrement handicapés (Troubles du Spectre Autistique)
- Développer un accompagnement de qualité de ces enfants
CONTENU
La formation se déroule suivant le contenu ci-dessous avec une pause déjeuner journalière entre 12h30 et 13h30 :
L’enfant sévèrement handicapé :
- Définitions : Trouble Neuro-Développemental (TND), Troubles du Spectre Autistique (TSA), Infirmité Motrice Cérébrale (IMC), Polyhandicap, Handicaps Rares
- Origine (étiologie) du handicap : lésions cérébrales / anomalies génétiques
La vision de l’enfant handicapé :
- Rappel du développement normal des capacités visuelles chez le bébé, le nourrisson, le petit enfant - voir, comprendre, regarder Notion de plasticité cérébrale : période sensible visuelle (amblyopie)
- Perception visuelle et conscience : scotome, troubles gnosiques, négligence visuelle
- Vision focale, Vision périphérique (son importance dans la marche, fréquente dans les TSA...)
- Performances visuo-motrices : rôle du développement tonico-postural sur les flux visuels, ptose visuelle, poursuite visuelle, coordinations visuo-manuelles, dyspraxie visuo-spatiale
- Différentes pathologies : strabisme, myopie, hypermétropie, astigmatisme, nystagmus, mouvements anormaux, cataracte, hémianopsie, rétinite pigmentaire, dégénérescence maculaire, neuropathie optique évolutive, photophobie, glaucome ? selon le type de handicap : TSA, IMC, Trisomie 21, Handicaps rares (maladie de Leber…), Polyhandicap
Moyens de compensation de l’enfant avec trouble visuel sévère :
- Appui postural optimal pour libérer le regard
- Coordinations visuo-tactiles
- Panneaux vichy Bullinger pour faciliter la vision focale
- Ajustement de la taille de l’image...
Attitudes à adopter avec un enfant TSA et/ou Polyhandicapé :
- Différentes problématiques selon le type de handicap et sa gravité (notamment l’addition de plusieurs handicaps : autisme + déficience cognitive, handicap sévère + trouble de l’attention…) : principales caractéristiques sensorielles, communicatives et comportementales d’un enfant TSA et/ou Polyhandicapé
- Organisation spatiale dans le magasin : favorisant la prévisibilité, lisibilité de ce qui va être demandé à l’enfant, de l’équipement utilisé pour un enfant TSA, favoriser l’enveloppement tactile d’un enfant en mouvement (siège enveloppant...)...
- Les bonnes attitudes : respect des caractéristiques sensorielles, et de communication (respect de l’intolérance au changement d’un enfant TSA, nécessité de communication non verbale pour un enfant polyhandicapé...)
- Les attitudes à éviter : installer un enfant autiste dans un passage, dans un lieu trop bruyant, trop de stimulations environnementales pour un enfant facilement dispersé...
La relation parents / prescripteurs :
- Le respect de l’enfant. L’écoute des parents
- Les explications sur les examens proposés / leurs objectifs
- Les explications sur les corrections, gouttes… proposées - compétence et implication des parents
- Les consignes données pour observer si la correction est bien adaptée à leur enfant - le suivi
- La relation avec les prescripteurs dans le champs de la vision
Etudes de situations apportées par les stagiaires Version modifiée le 20/02/2024
PRÉREQUIS : Cette formation s'adresse à tout salarié d'un établissement/d'un service médico-social. Aucune connaissance spécifique n’est demandée sur les thèmes abordés.
MOYENS TECHNIQUES : Pour les formations en intra et inter une salle de formation, un vidéo projecteur, un ordinateur portable, un paper board
Pour les formations en ligne ou en blended learning, chaque stagiaire doit se trouver dans un endroit calme. Il doit être équipé d’un casque, webcam, micro et ordinateur.
Pour les stages inter, le lieu de formation est à Besançon (25000).
METHODE ET MOYENS PEDAGOGIQUES : AIR déroule cette formation en échangeant, de façon permanente, avec les stagiaires et en adaptant ses supports visuels et ses exercices aux attentes des stagiaires (Exercices relatifs à la compréhension des présentations- Echanges et travaux de groupes- Etude de cas sur des situations vécues - Apports théoriques et références bibliographiques)
EVALUATION : Tour de table « que connaissez-vous sur … » en début de formation. Questionnaire d’évaluation de la formation au regard des objectifs définis du programme
ANIMATION – ENCADREMENT : formateur AIR possédant une expérience en établissement médico social et social et des compétences pédagogiques.
DOCUMENTS FOURNIS : Documents pédagogiques et attestations de présence.
ACCES HANDICAP : L'accès pour une personne porteuse de handicap est à prévoir par l'Etablissement. Si l'un des stagiaires a des besoins en compensation, merci de bien vouloir nous prévenir.
ADAPTATION DU PROGRAMME : Le contenu ci-dessus est donné à titre indicatif. AIR pourra adapter ce programme selon vos besoins.
DELAIS : Les délais seront abordés dès la phase du devis.
STAGE INTRA
Coût Pédagogique : 1060 €/jour
Durée : 2/3 jours adaptés à votre demande