Actuellement on apprend à lire avant d’écrire. On inverse ainsi l’ordre naturel des choses et certains apprenants se trouvent alors devant des difficultés insurmontables. Il faut donc remettre le codage immédiatement après la parole et avant la lecture.

Toute personne qui use de la communication par le langage oral peut coder (symboliser l’oral par des signes.) Une fois qu’elle a écrit, elle peut relire ce qu’elle a écrit. Ces deux démarches, écriture et lecture, sont cognitivement différentes, mais c’est bien la lecture qui découle de l’écriture et non l’inverse. Il ne peut donc pas exister de méthode de lecture ! « L’écriveur » part du connu (il sait ce qu’il va écrire), il n’a plus qu’à coder sa parole alors que le lecteur est placé devant l’inconnu : au départ il ne sait pas le sens du texte et il ignore le code utilisé.

• Qu’est-ce que coder, écrire ?
  • Quel parallèle entre l’apprentissage du codage graphémique et l’apprentissage de la parole dans le système alphabétique ?
  • Comment faire réinventer l’écriture et l’utiliser même si on est malhabile, maladroit ?
• Que peut apporter une bonne connaissance de l’apprentissage de la parole ?
• Le réseau d’apprentissage TVA : Tactile, Visuel, Auditif. Le fonctionnalisme.
  • Rôle de la mémoire procédurale.
• Pédagogie :
  • Participation active.
  • Apprentissage du pointage.
  • Préparation de séquence : pointage de mots et de phrases.
  • Travail avec « Bâtimots ».
  • Disquette comportant les écritoires, le livre d’écriture-lecture et « écrilu ».
• Evaluation :

Les élèves d’un Cours Préparatoire qui suivent ce processus doivent apprendre à lire dans l’année, même les sujets en difficulté cognitive.
Les stagiaires seront invités à faire part de leurs succès ou de leurs échecs lors de la mise en œuvre. L’animateur répondra à toute demande de conseil par mail ou téléphone.

UN STAGE DE PERFECTIONNEMENT EST POSSIBLE