L'autisme

Handicap qui touche en France 60 000 personnes (estimation de l’INSERM), l’autisme est une question majeure de santé publique et d’intégration sociale. Si ses causes font encore l’objet de travaux de recherche, de nombreuses connaissances scientifiques sont maintenant maîtrisées et validées. L’accompagnement médico-social de la personne autiste est aujourd’hui la meilleure réponse humaine, médicale et sociale. Celle-ci nécessite une réflexion approfondie entre les différents acteurs, professionnels et familiaux, pour améliorer la prise en compte de la singularité de chaque personne et lui assurer une place au sein de chaque structure et par extension dans la société.

OBJECTIFS


*Connaître les travaux récents sur l’autisme / TSA, dans les domaines médicaux et éducatifs

*Acquérir des outils d’évaluation et d’aide à la communication

*Savoir répondre aux troubles du comportement

*Mettre en place un programme socio-éducatif adapté, collectif et individualisé prenant en compte les Recommandations nationales de Bonnes Pratiques Professionnelles (HAS, ANESM)

CONTENU


L’AUTISME : INTRODUCTION

Qu’est-ce que l’autisme ?

  • Classification, prévalence, travaux médicaux et éducatifs récents
  • Développement typique de l’enfant avec et sans autisme
  • L’enfant autiste et les relations familiales/entourage proche
  • Tableau clinique : signes cognitifs, sensoriels, socio-émotionnels et comportementaux

Evaluation, dépistage et profil sensoriel

  • Les outils d’évaluation recommandés (ADOS, PEP, AAPEP…)
  • Le profil sensoriel unique de l’enfant avec TSA et les interactions avec l’environnement humain, physique et architecturel

Recommandations nationales de Bonnes Pratiques Professionnelles (HAS, ANESM)

  • Programmes TEACCH, ABA, PECS… Comment les choisir et les mettre en application sur le terrain ?
  • Autres approches éducatives, sensorielles et cognitivo-comportementales
  • Le Projet Educatif Individualisé : un outil de base pour la considération de la personne accompagnée

La communication et les troubles du comportement

  • Les fonctions de la communication expressive et réceptive
  • Les modes de communication non verbale (PECS, Makaton)
  • Description des troubles de comportement : types, facteurs en cause, analyses fonctionnelles
  • Le lien entre la communication et les troubles de comportement
  • Les réponses à apporter pour favoriser la communication fonctionnelle et savoir répondre aux troubles du comportement
  • Développer une démarche éducative pédagogique adaptative au sein de l’équipe professionnelle

En quoi l’ergonomie peut améliorer les conditions d’accueil des personnes avec TSA ?

  • Analyse de l’espace et réflexion en équipe. Simplifier l’institution pour le public accueilli
  • Les possibles aménagements spatiaux et architecturels au quotidien, afin de contribuer à l’équilibre sensoriel de la personne accompagnée
  • Travail sur de situations concrètes (études de cas du fonctionnement de l’équipe et des comportements problème des usagers)

L’AUTISME : APPROFONDISSEMENT

Approfondissement aux méthodes comportementales et développementales

  • Présentation théorique et pratique de chaque approche théorique
  • Recommandations de sa mise en application sur le terrain selon le profil et la structure d’accueil

Etude du profil global de la personne avec TSA et conseils pratiques face aux conduites difficiles

  • L’aspect cognitif, sensoriel et communicationnel
  • Analyse fonctionnelle de chaque trouble du comportement (savoir décrire un comportement – Fiches de comportement)
  • Enseigner un comportement alternatif adapté
  • Augmenter la communication et les habilités fonctionnelles pour réduire les troubles de comportement
  • Prévenir les comportements problématiques
  • Acquérir des outils d’évaluation et de suivi de compétences d’apprentissages
  • Etudes de cas, jeux de rôle, mise en pratique

Analyse des projets mise en place par les équipes

  • Etude et analyse des projets éducatifs mis en place par les professionnels
  • Révision et préconisations pédagogiques
  • Formalisation des nouveaux objectifs opérationnels à intégrer dans le projet personnalisé
  • Prévenir les comportements problématiques et promouvoir la place de la personne accompagnée au sein de l’établissement

Préparation à la mise en place de ces approches

  • Compétences de base éducatives et pédagogiques
  • Analyser les besoins de la structure d’accueil : choisir prenant compte de la faisabilité de leur mise en place
  • La relation professionnelle et la préparation du personnel
  • Cerner les objectifs et priorités à court, moyen et long terme parmi le Projet Educatif Individualisé
  • Créer des ateliers de socialisation et d’aptitudes psycho-éducatives en groupe

COMMUNICATION ET HABILETES SOCIALES CHEZ LES PERSONNES AYANT UN TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE

Trouble du Spectre Autistique (TSA) et communication

  • Fonctionnement cognitif et sensori-moteur des TSA
  • Fonctions et rôle de la communication sociale
  • Types de communication alternative et augmentative
  • Troubles de l’anxiété, autres troubles du comportement et analyse fonctionnelle
  • Les stéréotypies et rituels chez la personne avec TSA et leurs manifestations (motrices, vocales, sensorielles, les autostimulations…)
  • Etudes de cas présentés par les participants

Communication adaptée et personnalisée

  • Supports visuels basés sur la structuration spatio-temporelle (approche TEACCH)
  • Le renforcement positif (ABA) : outils pratiques et transposables à la prise en charge sur le terrain
  • Remédiation cognitive pour favoriser la communication essentielle
  • Mises en situation et ateliers de groupe (mise en œuvre de séances cognitives selon le projet de vie de la personne, création d’outils visuels individualisés pour généraliser la communication spontanée, mise en pratique des grilles fournies)

Lien pragmatique entre communication et habilités sociales

  • Intérêts et préférences sociales des personnes TSA
  • Spécificités neurologiques des personnes TSA et leur impact sur les relations interpersonnelles.
  • Comment multiplier les échanges sociaux et veiller à répondre aux souhaits et au bien-être personnel
  • Techniques pour développer les habilités sociales : images, schémas, logiciels, video-modeling, cercles de proximité et scénarios sociaux
  • Favoriser la relation à court et à long terme avec l’équipe pluridisciplinaire
  • Témoignages du groupe de réussites, de situations problématiques rencontrées sur ce domaine au quotidien : recherche de solutions adaptées

Intervention et approfondissement des habilités sociales

  • Elaborer des scénarios sociaux en groupe selon les besoins des participants
  • Jeux de rôle pour apprendre à présenter et à mettre en place les outils d’apprentissages sociaux
  • Identifier les besoins d’une équipe éducative pour mettre en place un projet de communication social structuré

VERS UNE LECTURE SENSORIELLE DES COMPORTEMENTS

L’autisme est un handicap. Les formes sévères de l’autisme renvoient à des difficultés de prise en charge dans les institutions. L’absence de langage ou sa forte déficience, ainsi que les troubles du comportement, parfois massifs, déroutent les professionnels et les confrontent parfois à leurs propres limites. Outre les aspects purement cognitifs de l’autisme, la lecture sensorielle des comportements facilite la compréhension de ce qui se joue au quotidien ; elle est une porte d’entrée à la relation avec la personne.

Thématiques / Questions

  • Comment les personnes autistes perçoivent-elles le monde ?
  • Que comprennent-ils des codes sociaux ?
  • Comment entrer en relation ?
  • Quels peuvent être les supports/ressources qui favorisent le lien avec l’environnement humain et spatial ?
  • Pourquoi existent-ils de telles particularités comportementales ?

OBJECTIFS

*Différentier sensations et perceptions

*Connaitre les spécificités sensorielles des personnes autistes

*Savoir faire le profil sensoriel simplifié des personnes

*Comprendre les mécanismes fonctionnels des stéréotypies autistiques

CONTENU

Rappels des définitions principales (TED, TSA…)

  • Rappels des données épidémiologiques, sémiotiques et nosologiques principales
  • Les fonctions sensorielles humaines (les différents sens) et spécificités chez les personnes autistes
  • Sensations, perceptions et représentations mentales
  • Hypo et hyper sensibilité : quels conditionnements et quelles ouvertures se présentent aux personnes accompagnées et comment les professionnels peuvent se les approprier ?
  • Filtres sensorielles atypiques : comment les considérer et quelles compétences peuvent émerger de ces spécificités ?
  • Porter un nouveau regard vers l’environnement sensoriel / spatial en adaptant notre pratique professionnelle
  • Le profil sensoriel : présentation de grille d’évaluation détaillée (et simplifiée)
  • Etudes de cas, propositions d’axes de travail
Stage intra
Coût :

1050

 

€/jour


Durée :

adaptée à votre demande

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